Una de les paraules clau que estan en boca de psic\u00f2legs, psiquiatres i divulgadors \u00e9s \u201cbenestar\u201d. Aquest concepte que entenem tots com una evocaci\u00f3 cap a sensacions de calma, tranquil\u00b7litat, calma, equanimitat\u2026 es fa molt esmunyed\u00eds a l'hora de visibilitzar i sobretot de practicar el benestar en el nostre dia a dia. El benestar \u00e9s un element necessari per al desenvolupament personal i de palanca de canvi cap a una vida m\u00e9s plena i satisfact\u00f2ria.<\/p>\n\n\n\n
L'administraci\u00f3 p\u00fablica tamb\u00e9 s'ha sumat a aquesta onada de \u201cbenestar\u201d per aplicar-la als centres educatius. Per\u00f2 la calma, tranquil\u00b7litat, calma i equanimitat que requereixen els centres educatius per al benestar de tota la comunitat es perverteix en el moment que s'exigeix \u200b\u200b\u201cbenestar\u201d a cop de programa, projecte o protocol als equips de professorat.<\/p>\n\n\n\n
Aix\u00ed, la realitat als centres educatius dista molt d'aquesta materialitzaci\u00f3 del concepte. La tranquil\u00b7litat, l'assossec i la calma no solen ser elements que acompanyin les din\u00e0miques escolars especialment en aquests moments de sobreestimulaci\u00f3 informativa, tecnol\u00f2gica i burocr\u00e0tica que comporten situacions que requereixen l'atenci\u00f3 i l'actuaci\u00f3 dels professionals de l'educaci\u00f3 amb rapidesa i efici\u00e8ncia. Per\u00f2 les presses no solen ser bones conselleres especialment en una cosa tan intangible com l'aprenentatge.<\/p>\n\n\n\n
El temps en educaci\u00f3 ha esdevingut un element clau. Una gesti\u00f3 del temps als centres educatius obliga els docents a prioritzar sempre all\u00f2 urgent, generalment vinculat a tasques de gesti\u00f3 administrativa o de control, obliga a actuar de forma reactiva. L'important queda relegat al \u201cm\u00e9s endavant\u201d que moltes vegades no arriba. Aquesta situaci\u00f3 no afavoreix el benestar personal ni el benestar col\u00b7lectiu, ja que es t\u00e9 la sensaci\u00f3 que no s'assoleix all\u00f2 que realment importa i s'oblida el prop\u00f2sit primigeni del que \u00e9s essencial en l'educaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Posar el focus en all\u00f2 que \u00e9s important requereix de temps de reflexi\u00f3 individual i de reflexi\u00f3 conjunta, de converses, de compartir mirades, de teixir confian\u00e7a i de generar un espai compartit per part de la comunitat educativa i especialment dels professionals de l'educaci\u00f3. La satisfacci\u00f3 de sentir que all\u00f2 que fas t\u00e9 un impacte positiu en l'aprenentatge d'un alumne i d'acompanyar el proc\u00e9s de creixement personal tamb\u00e9 genera una sensaci\u00f3 de tranquil\u00b7litat i equanimitat sobre el que han fet els professionals docents. <\/p>\n\n\n\n
Aix\u00ed, doncs, la pedagogia del benestar t\u00e9 molt a veure amb l'equilibri entre les m\u00faltiples relacions en qu\u00e8 estem immersos els \u00e9ssers humans amb altres per\u00f2 tamb\u00e9 amb un mateix. I aix\u00f2 es fa especialment visible en una organitzaci\u00f3 complexa com pot ser qualsevol instituci\u00f3 educativa.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Una de las palabras clave que est\u00e1n en boca de psic\u00f3logos, psiquiatras y divulgadores es \u201cbienestar\u201d. Este concepto que entendemos todos como una evocaci\u00f3n hacia sensaciones de sosiego, tranquilidad, calma, ecuanimidad\u2026 se hace muy escurridizo a la hora de visibilizar y sobre todo de practicar el bienestar en nuestro d\u00eda a d\u00eda. El bienestar es un elemento necesario para el desarrollo personal y de palanca de cambio hacia una vida m\u00e1s plena y satisfactoria. La administraci\u00f3n p\u00fablica tambi\u00e9n se ha sumado a esta ola de \u201cbienestar\u201d para aplicarla a los centros educativos. Pero el sosiego, tranquilidad, calma y ecuanimidad que requieren los centros educativos para el bienestar de toda la comunidad se pervierte en el momento que se exige \u201cbienestar\u201d a golpe de programa, proyecto o protocolo a los equipos de profesorado. As\u00ed la realidad en los centros educativos dista mucho de esa materializaci\u00f3n del concepto. La tranquilidad, el sosiego y la calma no suelen ser elementos que acompa\u00f1en las din\u00e0micas escolares especialmente en estos momentos de sobreestimulaci\u00f3n informativa, tecnol\u00f3gica y burocr\u00e1tica que comportan situaciones que requieren de la atenci\u00f3n y actuaci\u00f3n de los profesionales de la educaci\u00f3n con rapidez y eficiencia. Pero las prisas no suelen ser buenas consejeras especialmente en algo tan intangible como el aprendizaje. El tiempo en educaci\u00f3n se ha convertido en un elemento clave. Una gesti\u00f3n del tiempo en los centros educativos obliga a los docentes a priorizar siempre lo urgente, generalmente vinculado a tareas de gesti\u00f3n administrativa o de control, obliga a actuar de forma reactiva. Lo importante queda relegado al \u201cm\u00e1s adelante\u201d que en muchas ocasiones no llega. Esta situaci\u00f3n no favorece el bienestar personal ni colectivo puesto que se tiene la sensaci\u00f3n de que no se alcanza aquello que realmente importa y se olvida el prop\u00f3sito primigenio de lo que es esencial en educaci\u00f3n. Poner el foco en aquello que es importante, requiere de tiempo de reflexi\u00f3n individual y de reflexi\u00f3n conjunta, de conversaciones, de compartir miradas, de tejer confianzas y de generar un espacio compartido por parte de la comunidad educativa y especialmente de los profesionales de la educaci\u00f3n. La satisfacci\u00f3n de sentir que aquello que realizas tiene un impacto positivo en el aprendizaje de un alumno y de acompa\u00f1ar su proceso de crecimiento personal tambi\u00e9n genera una sensaci\u00f3n de tranquilidad y ecuanimidad acerca de lo realizado por parte de los profesionales docentes. As\u00ed pues, la pedagog\u00eda del bienestar tiene mucho que ver con el equilibrio entre las m\u00faltiples relaciones en las que estamos inmersos los seres humanos con otros pero tambi\u00e9n con uno mismo. Y eso se hace especialmente visible en una organizaci\u00f3n compleja como puede ser cualquier instituci\u00f3n educativa.<\/p>","protected":false},"author":3,"featured_media":1066,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_eb_attr":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1060","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1060","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1060"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1060\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1063,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1060\/revisions\/1063"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1066"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1060"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1060"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1060"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}