A lo largo de nuestra experiencia vital tomamos m\u00faltiples decisiones. Muchas de ellas son autom\u00e1ticas e inconscientes pero otras son decisiones que requieren un proceso de reflexi\u00f3n y de an\u00e1lisis pausado. <\/p>\n\n\n\n
En la escuela muchas de las decisiones que afectan a los alumnos las toman los adultos del centro educativo y\/o de su entorno. Pero \u00bfde qu\u00e9 manera podemos ayudar en la toma de decisiones si no damos la oportunidad de analizar pros y contras para tomar la con responsabilidad? El hecho de reducir a la m\u00ednima expresi\u00f3n el uso de su \u201clibertad responsable\u201d deja a muchos de nuestros j\u00f3venes expuestos a dudas y a una incertidumbre que en ocasiones genera ansiedad y malestar.<\/p>\n\n\n\n
La toma de decisiones en este mundo que vivimos de m\u00faltiples opciones no es una tarea f\u00e1cil y son muchas las variables que acaban decantando la balanza. Hay un momento clave al final de la etapa obligatoria en la que deben decidir acerca de qu\u00e9 hacer posteriormente. \u00bfQu\u00e9 pasa con nuestros j\u00f3venes que deben de tomar una decisi\u00f3n importante en relaci\u00f3n a su proyecto personal al final de etapa? \u00bfC\u00f3mo podemos acompa\u00f1arlos en el proceso de aprendizaje para la toma de decisiones?<\/p>\n\n\n\n
La orientaci\u00f3n educativa se plantea como una apuesta para el acompa\u00f1amiento en la toma de decisiones de tipo acad\u00e9mico y\/o profesionalizador al finalizar la etapa secundaria, pero tambi\u00e9n es un elemento clave para el autoconocimiento y la gesti\u00f3n socioemocional. Requiere que el protagonista de ese proceso sea el propio alumno\/a<\/p>\n\n\n\n
Pero ese acompa\u00f1amiento en la toma de decisiones de nuestros adolescentes debe de ofrecer una mirada esperanzadora y positiva y, sobre todo, basado en sus fortalezas y aspiraciones. En ese sentido el paradigma apreciativo nos ofrece un proceso de investigaci\u00f3n acci\u00f3n de aquello que nos da vida como personas siguiendo un modelo c\u00edclico que Cooperrider, creador del modelo, denomina de las 5D\u2019s. <\/p>\n\n\n\n
Pero \u00bfde qu\u00e9 manera podemos aplicar el paradigma apreciativo a la orientaci\u00f3n educativa? De entrada se trata de establecer una conversaci\u00f3n entre la persona que acompa\u00f1a y el joven para poder explorar profundamente qu\u00e9 le da vida, con qu\u00e9 vibra, qu\u00e9 es aquello que le mueve y le conmueve. <\/p>\n\n\n\n
Se trata de formular preguntas indagadoras que lo sit\u00faen en un lugar inexplorado abriendo la puerta a imaginar m\u00e1s all\u00e1 de lo que ha pensado y se ha dicho. La habilidad del interlocutor es ir enlazando preguntas que poco a poco ayuden a explorar lo imaginado. <\/p>\n\n\n\n
Iniciar una conversaci\u00f3n acerca de las fortalezas o los dones que uno tiene puede ayudar a situar el di\u00e1logo en un marco apreciativo para que fluya, en cierta manera, lo intuido y lo deseado. En ese sentido, el modelo de las 5D\u2019s puede ayudar a concretar oportunidades de \u00e9xito, prop\u00f3sito, estructura y sostenibilidad.<\/p>\n\n\n\n
Algunas experiencias de orientaci\u00f3n educativa apreciativa pasan por abrir el foco a imaginar lo que no se ha imaginado o no se ha atrevido a imaginar. Hablamos de fomentar la libertad personal, el libre albedr\u00edo, con responsabilidad asumiendo que tomar una decisi\u00f3n implica focalizarse en aquello que libremente hemos elegido. Ese es el verdadero desaf\u00edo de la educaci\u00f3n de nuestros j\u00f3venes: la elecci\u00f3n libre y responsable. <\/p>\n\n\n\n
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