{"id":1081,"date":"2026-07-05T09:18:33","date_gmt":"2026-07-05T09:18:33","guid":{"rendered":"https:\/\/elenaferreiro.es\/?p=1081"},"modified":"2026-07-14T10:10:02","modified_gmt":"2026-07-14T10:10:02","slug":"tejido-bienestar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/tejido-bienestar\/","title":{"rendered":"WEAVING WELL-BEING"},"content":{"rendered":"<p>Any creative act is an act of profound learning. According to the OECD document published in 2022 <a href=\"https:\/\/issuu.com\/oecd.publishing\/docs\/thinking-outside-the-box\">Thinking outside the box. The PISA 2022 Creative Thinking Assessment<\/a>, creativity is an inherent human skill that we continually express in the situations we experience. Creative thinking allows the generation, evaluation, and improvement of ideas that can be original and effective for advancing scientific knowledge, artistic creation, or any everyday situation that presents a challenge to be solved.<\/p>\n<p>In the educational field, we have explored the creative experience as part of the teaching and learning process necessary in a school context. But beyond problem-solving, the creation of literary texts, or the invention of poetry, in education, artistic expression and creativity can develop in other ways that can enhance self-awareness and the unique talents we have each of us. Fostering creativity in the classroom is fostering individual freedom to strengthen cognitive development, motivation, self-knowledge, and well-being.<\/p>\n<p>In this sense, knitting can be an educational and creative experience that can be incorporated into the classroom for several reasons, which I will attempt to explain:<\/p>\n<ul>\n<li>It generates the development of cognitive skills and facilitates new neural connections. Knitting, in general, is a manual activity that requires cultivating attention, concentration, and coordination, and it generates learning about what is being created and beyond. Furthermore, it facilitates the interpretation of pattern symbols, encouraging a new symbolic language that exercises metacognitive reflection. In other words, reading a pattern and creating a project involves many diverse brain functions.<\/li>\n<li>It promotes curiosity and the desire to continue learning. It generates expectations about what is being knitted, leading to the formulation of hypotheses about the work being done. This cognitive exercise diversifies possibilities and expands one's own creative experience, generating a desire to see the result of what is being woven. The certainty that what we do has a result creates a commitment to oneself and a satisfaction when the work is finished, so that knitting is a learning experience that facilitates continued experimentation and innovation. In school, we can create spaces for knitting using different techniques: with fingers, with arms, using crochet hooks, making knots, even using circular needles.<\/li>\n<li>It encourages decision-making and free will. This is not insignificant in a world so mediated by rules; the decisions made when carrying out a task will produce certain results. Likewise, free choice fosters a process of internalization and individuation that promotes self-knowledge and reflection on one's own decisions.<\/li>\n<li>Accepting mistakes as part of the process. Making mistakes, especially when one is learning, is an inherent part of mastering a technique. Accepting mistakes as a key element in the weaving process is necessary to ensure the final product reflects our intentions. In this sense, weaving allows us to confront the fear of making mistakes and demystifies the process, as it's easy to go back and examine why we erred. In school, mistakes are part of the learning process, and we might even say, part of the process of living. Therefore, confronting them in a weaving project can help us accept errors as simply another element in the creation of a knitted product.<\/li>\n<li>It allows us to explore collaboration among peers, that is, peer learning. Weaving is an individual activity with community repercussions. In this sense, we reclaim the tradition of our grandmothers, mothers, and aunts who participated in community spaces to share the experience of weaving, where one person hesitates, another helps, and vice versa. In school, fostering community learning spaces can be a collaborative experience among peers.<\/li>\n<li>It opens up to experience and intellectual exploration simultaneously. Knitting fosters a hands-on experience that requires certain cognitive skills, especially hand-eye coordination, spatial awareness, and the organization of a pattern executed in a specific way. In school, the experience of writing can be likened to knitting, as both require manual dexterity and cognitive reflection.<\/li>\n<li>It generates satisfaction, self-knowledge, self-esteem, and well-being. At a time when the mental health of children and young people is a challenge in schools, knitting serves as a balm, fostering self-esteem and well-being<\/li>\n<li>It fosters the unique expression of an activity. Knitting is eminently a creative activity where mastery of the technique opens up infinite creative possibilities, promoting the flow state,<\/li>\n<\/ul>\n<p>Each and every one of the above arguments are key elements for incorporating different knitting techniques into the school curriculum. Knitting goes beyond a manual experience; it is an experience of self-exploration and self-knowledge, of well-being and life lessons.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cualquier acto creativo es un acto de aprendizaje profundo. Seg\u00fan el documento publicado por la OCDE en 2022 Thinking outside the box. The PISA 2022 Creative Thinking Assessment, la creatividad es una competencia propia de los seres humanos que expresamos continuamente en las situaciones que vivimos. El pensamiento creativo permite la generaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y mejora de ideas que pueden resultar originales y efectivas para los avances del conocimiento cient\u00edfico, las artes o cualquier situaci\u00f3n de la vida cotidiana que comporte un reto a solventar. En el \u00e1mbito educativo hemos explorado la experiencia creativa como parte del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje necesario en un contexto escolar. Pero m\u00e1s all\u00e1 de la resoluci\u00f3n de problemas, la elaboraci\u00f3n de textos literarios o la invenci\u00f3n de una poes\u00eda, en educaci\u00f3n, la representaci\u00f3n art\u00edstica y la creatividad pueden tener otras formas de desarrollarse que pueden potenciar la propia conciencia y los talentos singulares de cada uno de nosotros. Fomentar la creatividad en el aula es fomentar la libertad individual para fortalecer el desarrollo cognitivo, la motivaci\u00f3n, el autoconocimiento y el bienestar. En este sentido, el acto de tejer puede ser una experiencia educativa y creativa que se puede incorporar en el aula por varias razones que intentar\u00e9 argumentar: Genera el desarrollo de las habilidades cognitivas y facilita nuevas conexiones neuronales. Tejer, en general, es una actividad manual que requiere cultivar la atenci\u00f3n, la concentraci\u00f3n, la coordinaci\u00f3n y genera aprendizaje sobre aquello que se est\u00e1 elaborando y m\u00e1s all\u00e1. Adem\u00e1s facilita la lectura de los s\u00edmbolos de los patrones incentivando un nuevo lenguaje simb\u00f3lico que ejercita la reflexi\u00f3n metacognitiva. Es decir, la lectura de un patr\u00f3n y la elaboraci\u00f3n de un proyecto implica muchas y diversas funciones cerebrales. Promueve la curiosidad y las ganas de seguir aprendiendo. Genera expectativas sobre aquello que se est\u00e1 tejiendo de manera que se realiza hip\u00f3tesis sobre el trabajo que se est\u00e1 llevando a cabo. Este ejercicio cognitivo diversifica las posibilidades y ampl\u00eda la propia experiencia creativa generando ganas de ver el resultado de lo que se est\u00e1 tejiendo La certeza de que aquello que hacemos tiene un resultado genera un compromiso con una misma y una satisfacci\u00f3n cuando el trabajo est\u00e1 finalizado, de manera, que tejer es una experiencia de aprendizaje que facilita seguir experimentando e innovando. En la escuela podemos generar espacios para tejer utilizando diferentes t\u00e9cnicas: con los dedos, con los brazos, utilizando ganchillos, realizando nudos incluso utilizando las agujas circulares. Incentiva la toma de decisiones y el libre albedr\u00edo. Esto no es menor, en un mundo tan mediatizado por normas; la toma de decisiones a la hora de realizar una labor dar\u00e1 unos resultados u otros. As\u00ed mismo la libre elecci\u00f3n fomenta un proceso de interiorizaci\u00f3n e individuaci\u00f3n que promueve el autoconocimiento y la reflexi\u00f3n sobre las propias decisiones. Aceptar el error como parte del proceso. Equivocarse, especialmente cuando uno est\u00e1 aprendiendo, es parte inherente de conocer una t\u00e9cnica. Aceptar el error como un elemento clave en la ejecuci\u00f3n de un tejido es necesario para poder garantizar que el producto final sea el resultado de aquello que queremos que aparezca. En ese sentido, tejer nos permite enfrentarnos al miedo a errar y nos permite desmitificar puesto que es sencillo volver atr\u00e1s y revisar el porqu\u00e9 nos hemos equivocado. En la escuela el error forma parte del proceso de aprendizaje y dir\u00edamos del proceso de vivir. As\u00ed pue, enfrentarse a \u00e9l en un proyecto de tejido puede ayudar a aceptar el error como un elemento m\u00e1s en el proceso de elaboraci\u00f3n de un producto tejido. Permite explorar la colaboraci\u00f3n entre iguales, es decir, el aprendizaje entre iguales. Tejer es una actividad individual de repercusi\u00f3n comunitaria. En ese sentido, recuperamos la tradici\u00f3n de nuestras abuelas, madres, t\u00edas que participaban en espacios comunitarios para compartir la experiencia de tejer, donde uno duda, la otra ayuda y viceversa. En la escuela fomentar espacios de aprendizaje comunitario puede ser una experiencia colaborativa entre iguales. Se abre a la experiencia y a la vivencia intelectual sincr\u00f3nicamente. La actividad de tejer fomenta la vivencia de una experiencia manual que requiere de ciertas habilidades cognitivas especialmente de coordinaci\u00f3n mano-ojo, la ubicaci\u00f3n en el espacio, la organizaci\u00f3n de una pauta ejecutada de una manera determinada, etc. En la escuela la experiencia de escribir puede asemejar a la experiencia de tejer puesto que ambas requieren una destreza manual y una reflexi\u00f3n cognitiva para llevarla adelante. Genera satisfacci\u00f3n, autoconocimiento, autoestima y bienestar. En este momento en los que la salud mental de ni\u00f1os y j\u00f3venes se plantea como un reto en las escuelas, la actividad de tejer sirve como b\u00e1lsamo para generar autoestima y bienestar. Fomenta la expresi\u00f3n singular de una actividad. Tejer es eminentemente una actividad creativa donde el dominio de la t\u00e9cnica reporta posibilidades creativas infinitas promoviendo el estado de fluir tan propio de cualquier actividad creativa. Todos y cada uno de los anteriores argumentos son elementos clave para incorporar en la escuela diferentes t\u00e9cnicas de tejido. Tejer est\u00e1 m\u00e1s all\u00e1 de la experiencia manual, es una experiencia de autoexploraci\u00f3n y de autoconocimiento, de bienestar y de aprendizaje de vida.<\/p>","protected":false},"author":3,"featured_media":1083,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_eb_attr":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1081","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1081","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1081"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1081\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1082,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1081\/revisions\/1082"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1083"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1081"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1081"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/elenaferreiro.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1081"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}